为扎实推进临江市教育和体育局“规范办学”的部署要求，5月以来，临江市教师进修学校中教部、小教部以及综合部一行九人开启了对临江市苇沙河中心学校的“三轮”蹲点帮扶之旅，密集的观课诊点、研症解困、细磨常规帮助年轻教师突破了一个又一个制约成长的专业瓶颈，同时为边境国门校教学质量提升注入了生机和活力，“蹲点引领、服务基层”正是临江市教师进修学校坚守教研初心的生动写照。

机制引领，催生学校质量发展的新动能

      蹲点伊始，临江市教师进修学校根据苇沙河中心学校的教学需求和教师专业发展现状，设计了以“三定”为内容的“2+2+1”的蹲点模式，由学科教研员进行“三轮”的专业引领。第一轮“定点”诊断，两天共听课16节，将九名年轻教师列为重点帮扶对象，在观课诊断中教研员围绕着新课标、新教材以及学科核心素养的要求，梳理出需要提升、解决的各种“点”，有知识的拓展点、学情的着力点、活动的延伸点、知识的困惑点以及课上的问题点等，做到有“点”放矢，多点突破。第二轮“定标”指导——依标细磨，夯基固本。小学语文教师于贺反思了自己的课上讲得多、讲得满，什么都想抓，但什么都没落实到点上，为此，教研员陈慧卿与她一起研究了新课标、学科核心素养、单元主题学习要素的要求，经过耐心细致地分析，于贺老师终于明白了“每节课都要有重点，课型要求不同，就要有不同的讲法和呈现，切忌课上面面俱到、千篇一律”的道理。第三轮“定向”塑形。虽然学科不一样，“讲好类型课”是蹲点前教研员共同达成的阶段目标，初中语文教研员唐月红指导学科老师完成了以单元教学为主线，以学生活动为主体的“演讲单元活动探究课”的设计和实施，突破了“单篇教学”的模式，实现了“活动探究课”迁移的教学范式。“课的诊－－课的导－－课的塑”，这不仅是教师教学思想和教学技能不断修正、调整、固化的过程，更是从教学实践到课标理论再到实践运用的专业升华过程。小学体育教师曹钰佳在汇报课上展示了“规范动作、愉快教学”的理念运用，当初也曾一度茫然，抓不到点，看到自己一路的蜕变和成长，深刻领悟到了“依标上课、吃透教材”才是教师的真本领、硬功夫。

专业帮扶，激活教师专业成长的新支点

      “给一个学生上课”是苇沙河中心学校四年级谢晓飞老师每天面对的工作常态，在第一轮观课诊点中，老师上了《周长的认识》一课，学生专注地听讲以及与老师一起的游戏互动为课堂增添了些许的亮色，课后座谈中，小学数学教研员张力将“如何上好一个学生的课”“教师课上多重角色转变”“增加促进学科思维发展的活动”作为对症治疗的抓手，指导晓飞老师“要与学生一起学习、思考和探究”“根据教学情境随时切换教师和同伴的角色”，学情的特殊性不仅需要在观课中精准识别，更要回溯分析到备课的设计上，正是教研员一对一的专业复盘分析才让年轻教师看到了自身专业成长的空间，深刻认识到自己的教学行为背后必须有先进的生本教育理念支撑才能行稳致远。

长效推进，积聚区域优质均衡发展的新突破

      蹲点不仅需要短期输血，更要常态帮扶形成造血功能。为了促进区域内优质教育均衡发展，临江市教师进修学校从2024年至今，在保障常态调研工作运行下，每年将师资队伍专业素质急需提升的一到两所乡镇学校列为蹲点学校，开展“两段式”的跟踪蹲点，第一阶段由教研员进行“三轮”的专业引领，第二阶段采用“骨干送课+结对帮扶”的指导模式，将蹲点的实施路径紧密对接学校和教师持续发展需求，构建起了“均衡导向－－覆盖广泛--精准诊点--专业指导--常态回访”的蹲点帮扶链条，对区域内的宝山中学、蚂蚁河乡中心校、闹枝镇中心小学、第五中学进行了蹲点帮扶，几所学校的年轻教师正如翠竹拔节般成长起来，在学校、区域教学竞赛活动中崭露头角。“蹲点教研真正起到了精准把脉，破解了教学难题，规范了教学流程”——这是苇沙河中心学校校长王智在汇报活动总结时提到的，不仅折射出基层学校对蹲点教研工作的肯定，更激发起持续推进蹲点工作的澎湃动力。

      蹲点拒绝“一阵风”，这是临江市教师进修学校校长曾云莹在蹲点教研启动式上强调的，立足乡镇学校的发展需求，制定差异化的蹲点策略，聚焦教师的专业发展短板，实现了“一师一策，精准帮扶”。今后，教师进修学校将充分发挥“理论--实践--再实践”的纽带作用，强化服务和创新意识，纵深推进“蹲点”，持续打通教学理念落地的“最后一公里”，书写临江市基础教育高质量发展新篇章。

初审：郭小宇

复审：韩铁英

终审：曹梦南